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秋意渐浓，书香正暖。新城怡小全体教师齐聚一堂，开展了第二次阅读教学专题研讨活动。本次活动在书香校园项目组专家的带领下，聚焦 " 整本书阅读与思辨性阅读 " 的课程落地与实践推进，通过课堂展示、专题讲座、教师分享与工作坊等多种形式，为教师们搭建了一个务实、共进的学习平台。从教学实践到主题分享，从分组设计到集体反思，老师们以真实的行动展现了对阅读教学的持续探索与专业成长。开场致辞活动伊始，教务处殷俊主任登台致辞，清晰阐明了本次活动的意义与方向。她提到，自第一次专家入校活动后，学校教师对阅读课程的认知已逐步深化，而此次活动正是鼓励教师将阅读教学从 " 知道 " 转向 " 行动 "，让书香浸润每一节课堂。课例展示紧接着，课堂上响起了《安徒生童话》的奇妙序曲。新城怡小朱沁雯老师带领三（5）班的同学们走进童话世界，开展了一堂精彩的整本书阅读导读课。课堂上，朱老师凭借巧妙的设计，用游戏闯关、猜想挑战等方式，激发了学生整本书阅读兴趣，带领学生边读边想象，初步感知童话的魅力，不仅展现了学校年轻教师在阅读教学中的巧思，更为学生们打开了探索经典童话的大门。短暂休息后，常州市特级校长、亲近母语总课题组核心成员张立俊校长带来了一堂精彩的六年级整本书阅读《不老泉》交流课。张校长以 " 杰西活了多少岁？你想拥有多久的寿命 " 等别开生面的问题开启课堂，瞬间唤醒了学生对书中情节的记忆，并引导学生跳出单纯的情节梳理，深入探讨书中关于生命、时间的深刻主题。在这节读后交流课堂上，他通过层层递进的趣味提问，有效激发了学生的深度阅读与思辨能力。主题讲座课堂展示结束后，张立俊校长作了《从整本书阅读到思辨性阅读》微讲座，系统阐述其价值与方法，指出思辨阅读是认知发展、现实需求和国民素养的必然要求，为在场教师们提供清晰的教学范式。点灯人讲述下午场活动由 " 种子教师讲述 " 环节率先点亮氛围。新城怡小的房璐佳、曹梦莹两位老师先后登台，房老师以《阅读赋能成长，书香浸润心灵》为主题，分享了所带班级阅读实践的点滴，结合实践畅谈阅读教学心得。曹老师以《让阅读点亮孩子的心灯》为主题，分享如何从晨间诵读、诗歌创作、整本书阅读活动设计等多种形式的阅读活动点燃学生阅读热情，展示了年级组整体的阅读实践与思考。阅读工作坊短暂休息后，由成都天府新区海洋路中学教师、亲近母语总课题组核心成员舒凯老师主持 " 阅城南京 " 主题阅读工作坊，以 " 微讲座—分组实操—汇报—点评 " 为主线，流程清晰、实践性强。舒老师提出了 " 六有 " 主题阅读要素：有体验、有研究、有阅读、有目标、有支持、有成果，强调老师们应在阅读教学中 " 还原真实 "，融入真实情境与任务。分组研讨实践环节中，老师们按年段分组讨论本校 " 长江 · 长江 " 课程的阅读活动设计，各组教师积极投入、畅所欲言，在实操与反思中碰撞思维火花，一年级的周立言老师分享了低年段的阅读活动设计，将一年级教材中 " 我是中国人 " 内容与楚国文化相融合，提升阅读的广度与深度，现场氛围热烈。活动在融洽而深入的研讨氛围中圆满结束。从理论到实践，从个人探索到集体共进，本次研讨为怡小教师提供了展示与交流的平台，更激发了大家对阅读教学更深层次的理解与热情。我们相信，在这样一次次真实、共研、共成长的校本活动中，新城怡小的阅读教学将愈发扎实，书香也将真正浸润每一个课堂，点亮每一颗童心。【END】小步智阅 · 书香校园解决方案 6.0，现已面向全国多个区域开放合作，由亲近母语团队提供书香校园打造从诊断到培育的全周期服务。若您的学校正寻求阅读生态与智能教育的创新融合，欢迎与项目组共同探索「小步智阅」的实践范式。让书香与智慧共同滋养成长之路，见证教育新生态的破土而生。合作咨询联系人｜姚沈老师手机｜18951791637  点亮小星标 ★ 精彩不错过

我们将探讨马贵荣与姜昆弟子刘惠之间的冲突，马贵荣公开对刘惠喊话：“你要再管我的事，我就找你师父告状去”。这句话揭示了两人之间的紧张关系，以及马贵荣对刘惠过多干涉的不满。文章将从多个角度来分析这一事件，并深入探讨其中的情感冲突、权力博弈以及人物性格的表现。通过这些分析，我们不仅能更好地理解马贵荣的立场，也能从更广阔的视角审视人与人之间的互动和处理冲突的方式。我们将从马贵荣的背景、与刘惠的关系、冲突的根源、处理方式等几个方面进行详细讨论。

马贵荣与姜昆弟子刘惠的矛盾

1. 马贵荣的背景与性格分析

马贵荣，作为一位备受瞩目的人物，在自己的事业和生活中一直表现出极高的独立性和强烈的个性。他不仅在艺术领域拥有丰富的经验，还敢于直言不讳，面对挑战时从不退缩。正是这种性格使得他在与姜昆弟子刘惠的互动中，展现出不容忽视的坚韧与果断。

马贵荣的坚强性格，常常让他显得有些固执。他相信，只有自己亲力亲为才能保证事情的顺利推进，不允许他人随意干涉。当刘惠在一些事务上过度插手时，马贵荣感到自己的独立性受到了威胁。面对这种情况，他决定公开表达自己的立场，并明确告知刘惠如果再继续干涉，后果将不堪设想。

2. 刘惠的背景与行为动机

刘惠，作为姜昆的弟子，一直在艺术圈内拥有一定的影响力。姜昆的名气为她提供了不少的资源和支持，而她自己也有着很强的事业心和推动力。正因如此，她对于艺术和文化的管理常常充满了过度的干预，尤其是在一些她认为重要的事务上。

刘惠的行为动机，往往源于她对行业的深刻理解和想要改善现状的热情。她这种过于积极的态度也容易让她忽视了他人的感受，尤其是马贵荣这样个性鲜明的人物。她可能并未意识到自己的做法已经引起了马贵荣的不满，甚至可能认为自己的介入是在为艺术事业做出贡献。

3. 两人关系的起点与演变

马贵荣和刘惠最初的相识，并不是基于对彼此性格的了解，而是源于共同的兴趣和工作目标。两人在艺术领域的交流，一度建立了某种程度的信任。随着时间的推移，双方在合作中逐渐暴露出各自的性格和工作风格差异。

马贵荣非常注重个人的创作空间，而刘惠则更倾向于团队合作和管理。在这种背景下，两人的关系逐渐开始变得紧张。最初的微小摩擦逐渐升级，最终形成了如今的冲突。

冲突的根源

1. 个人权力的博弈

马贵荣和刘惠之间的矛盾，首先来源于个人权力的博弈。在许多艺术圈的互动中，个人意见和权力往往是一个敏感话题。马贵荣作为一位拥有较强个人风格的艺术家，对自己的创作有着绝对的控制欲。而刘惠则站在一个管理者的位置，试图对艺术作品的方向和执行做出更多的干预。

当权力的边界模糊不清时，矛盾便开始显现。马贵荣认为，自己有权决定自己的工作和创作，而刘惠的过度介入，侵占了他应有的权利。这种冲突，最终演变成了马贵荣的公开喊话。

2. 个性差异的冲突

每个人的个性都是复杂的，尤其是在高压的工作环境中，这些个性差异往往成为冲突的导火索。马贵荣的直率和刘惠的高调不合，注定了他们之间的关系难以和谐。

马贵荣的言辞犀利，往往一针见血，哪怕是在最不适宜的时刻也不例外；而刘惠则是那种比较内敛、善于思考的人，她可能更倾向于背后做事情，而非直面冲突。正是这种个性差异，让双方在处理问题时产生了摩擦，进而导致了言辞上的对抗。

3. 彼此的沟通与理解缺失

冲突的最终根源，往往是因为缺乏有效的沟通。在这一点上，马贵荣和刘惠也未能做到充分的理解和沟通。马贵荣未能清晰地向刘惠表达自己的立场和需求，而刘惠则可能没有意识到自己的行为对马贵荣产生了负面影响。

缺乏有效沟通的后果，往往是冲突的激化。双方只在表面上进行较量，却忽视了真正解决问题的根本途径。最终，马贵荣选择了通过喊话的方式，直接向刘惠表达自己的不满和立场。

处理冲突的方式

1. 直面问题，勇敢发声

马贵荣选择通过公开喊话的方式，直接表达自己的态度，这其实是一种非常直接而有效的处理方式。在面对不满时，许多人往往选择回避或是以委婉的方式表达，但马贵荣的做法显示出他敢于直面问题，勇敢发声。

通过这一方式，马贵荣不仅向刘惠明确了自己的底线，也让外界了解了他们之间的矛盾。在某种程度上，这种公开表达有助于双方在公众面前厘清关系，并推动矛盾的解决。

2. 寻求中立的第三方调解

除了直接表达不满，马贵荣还可以寻求第三方的调解。在艺术圈内，许多冲突和矛盾都可以通过第三方的帮助来达成和解。马贵荣如果能够邀请一个双方都信任的人来调解，或许能够在较为平和的氛围中找到一个妥善的解决办法。

3. 尊重对方的空间与需求

冲突的根本原因，往往是彼此对对方的需求和立场缺乏足够的尊重。若马贵荣和刘惠能够在冲突发生之前，更多地理解对方的需求，并给予彼此更多的空间和尊重，或许不至于走到这一步。

总结与归纳

我们分析了马贵荣与姜昆弟子刘惠之间的冲突，以及马贵荣喊话的背后深层原因。从个性差异到权力博弈，再到沟通缺失，我们揭示了这场冲突的多个层面。最终，马贵荣选择通过公开喊话的方式，表达了自己对刘惠的强烈不满，并暗示如果刘惠继续干涉，他将向姜昆求助。这一事件不仅反映了个人权力与自我表达的冲突，也提示我们在处理人际关系时，应更加注重沟通和尊重。通过这样的分析，我们可以更好地理解马贵荣的行为动机，也能从中汲取处理冲突的智慧。