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秋意渐浓，书香正暖。新城怡小全体教师齐聚一堂，开展了第二次阅读教学专题研讨活动。本次活动在书香校园项目组专家的带领下，聚焦 " 整本书阅读与思辨性阅读 " 的课程落地与实践推进，通过课堂展示、专题讲座、教师分享与工作坊等多种形式，为教师们搭建了一个务实、共进的学习平台。从教学实践到主题分享，从分组设计到集体反思，老师们以真实的行动展现了对阅读教学的持续探索与专业成长。开场致辞活动伊始，教务处殷俊主任登台致辞，清晰阐明了本次活动的意义与方向。她提到，自第一次专家入校活动后，学校教师对阅读课程的认知已逐步深化，而此次活动正是鼓励教师将阅读教学从 " 知道 " 转向 " 行动 "，让书香浸润每一节课堂。课例展示紧接着，课堂上响起了《安徒生童话》的奇妙序曲。新城怡小朱沁雯老师带领三（5）班的同学们走进童话世界，开展了一堂精彩的整本书阅读导读课。课堂上，朱老师凭借巧妙的设计，用游戏闯关、猜想挑战等方式，激发了学生整本书阅读兴趣，带领学生边读边想象，初步感知童话的魅力，不仅展现了学校年轻教师在阅读教学中的巧思，更为学生们打开了探索经典童话的大门。短暂休息后，常州市特级校长、亲近母语总课题组核心成员张立俊校长带来了一堂精彩的六年级整本书阅读《不老泉》交流课。张校长以 " 杰西活了多少岁？你想拥有多久的寿命 " 等别开生面的问题开启课堂，瞬间唤醒了学生对书中情节的记忆，并引导学生跳出单纯的情节梳理，深入探讨书中关于生命、时间的深刻主题。在这节读后交流课堂上，他通过层层递进的趣味提问，有效激发了学生的深度阅读与思辨能力。主题讲座课堂展示结束后，张立俊校长作了《从整本书阅读到思辨性阅读》微讲座，系统阐述其价值与方法，指出思辨阅读是认知发展、现实需求和国民素养的必然要求，为在场教师们提供清晰的教学范式。点灯人讲述下午场活动由 " 种子教师讲述 " 环节率先点亮氛围。新城怡小的房璐佳、曹梦莹两位老师先后登台，房老师以《阅读赋能成长，书香浸润心灵》为主题，分享了所带班级阅读实践的点滴，结合实践畅谈阅读教学心得。曹老师以《让阅读点亮孩子的心灯》为主题，分享如何从晨间诵读、诗歌创作、整本书阅读活动设计等多种形式的阅读活动点燃学生阅读热情，展示了年级组整体的阅读实践与思考。阅读工作坊短暂休息后，由成都天府新区海洋路中学教师、亲近母语总课题组核心成员舒凯老师主持 " 阅城南京 " 主题阅读工作坊，以 " 微讲座—分组实操—汇报—点评 " 为主线，流程清晰、实践性强。舒老师提出了 " 六有 " 主题阅读要素：有体验、有研究、有阅读、有目标、有支持、有成果，强调老师们应在阅读教学中 " 还原真实 "，融入真实情境与任务。分组研讨实践环节中，老师们按年段分组讨论本校 " 长江 · 长江 " 课程的阅读活动设计，各组教师积极投入、畅所欲言，在实操与反思中碰撞思维火花，一年级的周立言老师分享了低年段的阅读活动设计，将一年级教材中 " 我是中国人 " 内容与楚国文化相融合，提升阅读的广度与深度，现场氛围热烈。活动在融洽而深入的研讨氛围中圆满结束。从理论到实践，从个人探索到集体共进，本次研讨为怡小教师提供了展示与交流的平台，更激发了大家对阅读教学更深层次的理解与热情。我们相信，在这样一次次真实、共研、共成长的校本活动中，新城怡小的阅读教学将愈发扎实，书香也将真正浸润每一个课堂，点亮每一颗童心。【END】小步智阅 · 书香校园解决方案 6.0，现已面向全国多个区域开放合作，由亲近母语团队提供书香校园打造从诊断到培育的全周期服务。若您的学校正寻求阅读生态与智能教育的创新融合，欢迎与项目组共同探索「小步智阅」的实践范式。让书香与智慧共同滋养成长之路，见证教育新生态的破土而生。合作咨询联系人｜姚沈老师手机｜18951791637  点亮小星标 ★ 精彩不错过 在浩瀚的知识海洋中，总有那么一些词汇，它们看似平凡，却蕴含着无尽的奥秘。今天，我们就来揭开一个神秘词汇——“测试词3”的面纱，一起探索它背后的故事。 “测试词3”，顾名思义，似乎是一个用于测试的词汇。那么，它究竟是从何而来？又有什么特殊含义呢？让我们一步步揭开这个谜团。 首先，我们不妨从字面意思入手。将“测试”与“词”这两个词组合在一起，我们可以想象出这样一个场景：一个人或一个团队，为了检验自己的知识水平或技能，特意选取了一些词汇进行测试。那么，“测试词3”很可能就是在这个背景下诞生的。 接下来，我们来看看“测试词3”在现实生活中的应用。实际上，这样的词汇并不少见。在各类考试、竞赛中，为了确保公平公正，主办方往往会选取一些具有代表性的词汇进行测试。这些词汇不仅涵盖了各个领域的知识，还具有一定的难度，以此来考验参赛者的综合素质。 那么，“测试词3”又是如何被选中的呢？这背后有着严格的标准。一般来说，测试词汇的选取要遵循以下几个原则： 1. 代表性：所选词汇要能反映某一领域的核心知识，具有一定的代表性。 2. 难度适中：词汇的难度既要保证参赛者能够作答，又要具有一定的挑战性。 3. 知识覆盖面广：词汇要涵盖各个领域，让参赛者能够全面展示自己的知识储备。 4. 易于理解：词汇的含义要清晰明了，便于参赛者理解和作答。 以“测试词3”为例，我们可以推测，它很可能是一个具有较高难度、涵盖多个领域的词汇。在测试过程中，参赛者需要运用自己的知识储备，结合实际情境，给出合理的答案。 当然，“测试词3”并非仅仅存在于考试和竞赛中。在日常生活中，我们也常常会遇到类似的词汇。比如，在阅读一篇文章时，我们可能会遇到一些生僻的词汇，这时就需要我们运用自己的知识储备去理解它们。在这个过程中，“测试词3”所蕴含的探索精神就显得尤为重要。 总之，“测试词3”作为一个神秘的词汇，它背后蕴含着丰富的知识内涵和探索精神。在今后的学习和生活中，我们要学会运用这种精神，不断拓展自己的知识领域，提高自己的综合素质。只有这样，我们才能在知识的海洋中畅游，收获更多的快乐和成长。