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,20251027 03:01:46 邱晶 816
秋意渐浓,书香正暖。新城怡小全体教师齐聚一堂,开展了第二次阅读教学专题研讨活动。本次活动在书香校园项目组专家的带领下,聚焦 " 整本书阅读与思辨性阅读 " 的课程落地与实践推进,通过课堂展示、专题讲座、教师分享与工作坊等多种形式,为教师们搭建了一个务实、共进的学习平台。从教学实践到主题分享,从分组设计到集体反思,老师们以真实的行动展现了对阅读教学的持续探索与专业成长。开场致辞活动伊始,教务处殷俊主任登台致辞,清晰阐明了本次活动的意义与方向。她提到,自第一次专家入校活动后,学校教师对阅读课程的认知已逐步深化,而此次活动正是鼓励教师将阅读教学从 " 知道 " 转向 " 行动 ",让书香浸润每一节课堂。课例展示紧接着,课堂上响起了《安徒生童话》的奇妙序曲。新城怡小朱沁雯老师带领三(5)班的同学们走进童话世界,开展了一堂精彩的整本书阅读导读课。课堂上,朱老师凭借巧妙的设计,用游戏闯关、猜想挑战等方式,激发了学生整本书阅读兴趣,带领学生边读边想象,初步感知童话的魅力,不仅展现了学校年轻教师在阅读教学中的巧思,更为学生们打开了探索经典童话的大门。短暂休息后,常州市特级校长、亲近母语总课题组核心成员张立俊校长带来了一堂精彩的六年级整本书阅读《不老泉》交流课。张校长以 " 杰西活了多少岁?你想拥有多久的寿命 " 等别开生面的问题开启课堂,瞬间唤醒了学生对书中情节的记忆,并引导学生跳出单纯的情节梳理,深入探讨书中关于生命、时间的深刻主题。在这节读后交流课堂上,他通过层层递进的趣味提问,有效激发了学生的深度阅读与思辨能力。主题讲座课堂展示结束后,张立俊校长作了《从整本书阅读到思辨性阅读》微讲座,系统阐述其价值与方法,指出思辨阅读是认知发展、现实需求和国民素养的必然要求,为在场教师们提供清晰的教学范式。点灯人讲述下午场活动由 " 种子教师讲述 " 环节率先点亮氛围。新城怡小的房璐佳、曹梦莹两位老师先后登台,房老师以《阅读赋能成长,书香浸润心灵》为主题,分享了所带班级阅读实践的点滴,结合实践畅谈阅读教学心得。曹老师以《让阅读点亮孩子的心灯》为主题,分享如何从晨间诵读、诗歌创作、整本书阅读活动设计等多种形式的阅读活动点燃学生阅读热情,展示了年级组整体的阅读实践与思考。阅读工作坊短暂休息后,由成都天府新区海洋路中学教师、亲近母语总课题组核心成员舒凯老师主持 " 阅城南京 " 主题阅读工作坊,以 " 微讲座—分组实操—汇报—点评 " 为主线,流程清晰、实践性强。舒老师提出了 " 六有 " 主题阅读要素:有体验、有研究、有阅读、有目标、有支持、有成果,强调老师们应在阅读教学中 " 还原真实 ",融入真实情境与任务。分组研讨实践环节中,老师们按年段分组讨论本校 " 长江 · 长江 " 课程的阅读活动设计,各组教师积极投入、畅所欲言,在实操与反思中碰撞思维火花,一年级的周立言老师分享了低年段的阅读活动设计,将一年级教材中 " 我是中国人 " 内容与楚国文化相融合,提升阅读的广度与深度,现场氛围热烈。活动在融洽而深入的研讨氛围中圆满结束。从理论到实践,从个人探索到集体共进,本次研讨为怡小教师提供了展示与交流的平台,更激发了大家对阅读教学更深层次的理解与热情。我们相信,在这样一次次真实、共研、共成长的校本活动中,新城怡小的阅读教学将愈发扎实,书香也将真正浸润每一个课堂,点亮每一颗童心。【END】小步智阅 · 书香校园解决方案 6.0,现已面向全国多个区域开放合作,由亲近母语团队提供书香校园打造从诊断到培育的全周期服务。若您的学校正寻求阅读生态与智能教育的创新融合,欢迎与项目组共同探索「小步智阅」的实践范式。让书香与智慧共同滋养成长之路,见证教育新生态的破土而生。合作咨询联系人|姚沈老师手机|18951791637  点亮小星标 ★ 精彩不错过

这篇文章主要探讨了分手后只字不提吴越,走到现在才发现,陈建斌和她不是一类人的情感经历。从这段感情中,我们能看到两个人性格上的巨大差异,以及他们在人生目标、情感需求、人生观等方面的不同。文章通过六个方面详细分析了这种分手后的认知转变,从而展现出两个人在分开后各自走向不同道路的原因。读者能够更加深刻地理解分手后的情感脱节以及为何有些人注定无法走到一起。

一、性格差异:陈建斌与吴越的根本不合

在许多感情故事中,性格差异是导致分手的一个重要原因。陈建斌和吴越这对曾经被视为情侣的组合,从外表看似乎并不冲突,但在深层的性格和生活态度上,二人却有着很大的差异。陈建斌比较内敛,性格沉稳,而吴越则更为直率和感性。长期的相处下来,陈建斌对情感的压抑和吴越的情感宣泄逐渐产生了裂痕。

陈建斌虽然表面上表现得不甚关心,但实际上他对情感有着更为细腻的观察力,只是表达方式更为含蓄。相较之下,吴越更倾向于直接的表达和沟通,这种强烈的情感释放方式,往往让陈建斌感到不知所措。长期的性格不合,最终让两个人的沟通变得越来越困难。

除此之外,陈建斌对生活的沉稳规划和对未来的清晰思考,也与吴越的即兴性格产生了对立。吴越的冲动和热情很难与陈建斌的冷静与深思形成有效的平衡。这个性格上的不合,注定了他们之间的关系无法持续下去。

二、情感需求差异:各自的期待无法匹配

在感情中,双方的情感需求往往决定着关系的走向。陈建斌和吴越的情感需求显然不同,正是这一点使得他们的感情走到了尽头。陈建斌属于那种对情感有较高要求但表现较为含蓄的人,他希望通过细腻的关心和默默的支持来维系感情。但吴越则希望获得更多直接的表达和情感的回应。

这种情感需求上的差异,导致了他们在关系中的不满足。吴越常常觉得自己被忽略,而陈建斌则认为自己已经做了足够的努力。事实上,吴越需要的并不是物质上的关怀,而是更多的情感投入和言语上的认可,而陈建斌更倾向于通过行动而非言语来表达感情。

随着时间的推移,二人对情感的期待越来越无法契合,这种深层次的需求不匹配逐渐积累,最终导致了分手的发生。分手后,二人也未曾提及对方,似乎他们已经彻底放下了曾经的情感,反映出他们情感需求的不匹配和渐行渐远。

三、人生观差异:陈建斌与吴越的未来规划不同

一个人是否能够与另一人走得长远,很大程度上取决于两个人对未来的规划是否一致。陈建斌和吴越虽然都在各自的职业道路上取得了成功,但他们对未来的追求却完全不同。陈建斌属于理性思考的人,他在考虑未来时更多的是注重稳定和长远的规划,而吴越则充满了对未知世界的好奇和冒险精神。

这种人生观的差异使得他们在一起时无法找到共同的目标。陈建斌渴望一种稳步前进的生活,而吴越则希望在不断变化的生活中寻找到更多的乐趣和挑战。随着时间的推移,陈建斌对吴越不断变化的兴趣和目标感到不安,而吴越则逐渐感到自己在陈建斌的规划中失去了自由。

当两个人的未来目标和方向不再重合时,关系的裂缝也就逐渐显现出来。这种对人生方向的不同理解,是两人最终选择分开的重要原因。

四、价值观差异:对爱情的不同看法

陈建斌和吴越对爱情的看法也大相径庭。陈建斌更偏向于“深沉”的爱情观念,他认为爱情是一种长期的承诺,需要在细水长流中保持温暖。而吴越则更追求激情和即刻的感受,她认为爱情是瞬间的火花,需要不断地在心动和激情中维系。两人在爱情中的期待截然不同,最终导致了彼此的不理解和失望。

随着时间的推移,吴越开始对陈建斌的深沉和低调感到压抑,而陈建斌则开始对吴越的外向和热烈感到疲惫。两人没有共同的爱情观,也没有通过深入的沟通来解决这些问题,最终导致了他们的分手。

分手后,吴越开始逐渐回归到她曾经熟悉的感情模式中,寻求新的爱情火花,而陈建斌则继续保持自己的生活节奏,过着更加理性和独立的生活。

分手后只字不提吴越,走到现在才发现,陈建斌和她不是一类人

五、沟通方式差异:感情中的沉默与喧哗

沟通在一段感情中至关重要,而陈建斌和吴越的沟通方式却充满了差异。陈建斌习惯了沉默和内敛,他认为真正的关心不需要过多的言语,而是通过细节的表现来传达。吴越却不同,她更倾向于通过直接和频繁的沟通来解决问题。她需要通过言语来确认彼此的情感状态,而陈建斌则认为这种方式过于“喧嚣”。

两人在沟通上的差异让彼此的需求无法得到有效的满足。吴越常常感到陈建斌不够主动,不够关心,而陈建斌则觉得吴越过于依赖言语,忽略了其他形式的关爱。最终,这种沟通上的不合导致了情感的疏远,分手也成为了不可避免的结果。

六、分手后的清空与放下:无言的释然

分手后的两个人,似乎都选择了将对方从自己的生活中彻底清除。陈建斌和吴越没有像其他情侣一样,保持联系或者保持一些情感的余温,而是选择了完全放手,甚至在分手后不再提起对方。陈建斌可能认为,自己与吴越本就不是一类人,他们之间的感情早已变得无话可说。吴越也许早已从这段关系中学会了放下,不再过多纠缠。

这种无言的放下,其实是双方对过去感情的最深刻释然。当两个人逐渐意识到彼此间的不同后,分手变得更加理性和清晰。没有过多的纠结,只有无声的各自走向未来。

通过陈建斌与吴越的分手,我们看到了性格、情感需求、人生观、价值观、沟通方式等方面的深刻差异。这些差异最终导致了两个人走向分手的结局。而分手后的清空和放下,则体现了两人对这段关系的彻底释然。或许,这也正是人生中许多感情故事的写照——当两个人意识到自己并不是一类人时,走向分手,才是最理智的选择。

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