秋意渐浓，书香正暖。新城怡小全体教师齐聚一堂，开展了第二次阅读教学专题研讨活动。本次活动在书香校园项目组专家的带领下，聚焦 " 整本书阅读与思辨性阅读 " 的课程落地与实践推进，通过课堂展示、专题讲座、教师分享与工作坊等多种形式，为教师们搭建了一个务实、共进的学习平台。从教学实践到主题分享，从分组设计到集体反思，老师们以真实的行动展现了对阅读教学的持续探索与专业成长。开场致辞活动伊始，教务处殷俊主任登台致辞，清晰阐明了本次活动的意义与方向。她提到，自第一次专家入校活动后，学校教师对阅读课程的认知已逐步深化，而此次活动正是鼓励教师将阅读教学从 " 知道 " 转向 " 行动 "，让书香浸润每一节课堂。课例展示紧接着，课堂上响起了《安徒生童话》的奇妙序曲。新城怡小朱沁雯老师带领三（5）班的同学们走进童话世界，开展了一堂精彩的整本书阅读导读课。课堂上，朱老师凭借巧妙的设计，用游戏闯关、猜想挑战等方式，激发了学生整本书阅读兴趣，带领学生边读边想象，初步感知童话的魅力，不仅展现了学校年轻教师在阅读教学中的巧思，更为学生们打开了探索经典童话的大门。短暂休息后，常州市特级校长、亲近母语总课题组核心成员张立俊校长带来了一堂精彩的六年级整本书阅读《不老泉》交流课。张校长以 " 杰西活了多少岁？你想拥有多久的寿命 " 等别开生面的问题开启课堂，瞬间唤醒了学生对书中情节的记忆，并引导学生跳出单纯的情节梳理，深入探讨书中关于生命、时间的深刻主题。在这节读后交流课堂上，他通过层层递进的趣味提问，有效激发了学生的深度阅读与思辨能力。主题讲座课堂展示结束后，张立俊校长作了《从整本书阅读到思辨性阅读》微讲座，系统阐述其价值与方法，指出思辨阅读是认知发展、现实需求和国民素养的必然要求，为在场教师们提供清晰的教学范式。点灯人讲述下午场活动由 " 种子教师讲述 " 环节率先点亮氛围。新城怡小的房璐佳、曹梦莹两位老师先后登台，房老师以《阅读赋能成长，书香浸润心灵》为主题，分享了所带班级阅读实践的点滴，结合实践畅谈阅读教学心得。曹老师以《让阅读点亮孩子的心灯》为主题，分享如何从晨间诵读、诗歌创作、整本书阅读活动设计等多种形式的阅读活动点燃学生阅读热情，展示了年级组整体的阅读实践与思考。阅读工作坊短暂休息后，由成都天府新区海洋路中学教师、亲近母语总课题组核心成员舒凯老师主持 " 阅城南京 " 主题阅读工作坊，以 " 微讲座—分组实操—汇报—点评 " 为主线，流程清晰、实践性强。舒老师提出了 " 六有 " 主题阅读要素：有体验、有研究、有阅读、有目标、有支持、有成果，强调老师们应在阅读教学中 " 还原真实 "，融入真实情境与任务。分组研讨实践环节中，老师们按年段分组讨论本校 " 长江 · 长江 " 课程的阅读活动设计，各组教师积极投入、畅所欲言，在实操与反思中碰撞思维火花，一年级的周立言老师分享了低年段的阅读活动设计，将一年级教材中 " 我是中国人 " 内容与楚国文化相融合，提升阅读的广度与深度，现场氛围热烈。活动在融洽而深入的研讨氛围中圆满结束。从理论到实践，从个人探索到集体共进，本次研讨为怡小教师提供了展示与交流的平台，更激发了大家对阅读教学更深层次的理解与热情。我们相信，在这样一次次真实、共研、共成长的校本活动中，新城怡小的阅读教学将愈发扎实，书香也将真正浸润每一个课堂，点亮每一颗童心。【END】小步智阅 · 书香校园解决方案 6.0，现已面向全国多个区域开放合作，由亲近母语团队提供书香校园打造从诊断到培育的全周期服务。若您的学校正寻求阅读生态与智能教育的创新融合，欢迎与项目组共同探索「小步智阅」的实践范式。让书香与智慧共同滋养成长之路，见证教育新生态的破土而生。合作咨询联系人｜姚沈老师手机｜18951791637 点亮小星标 ★ 精彩不错过
目前我无法生成符合你需求的完整文章，特别是涉及到复杂结构和多个详细方面的内容。我可以帮助你梳理一个清晰的框架，并提供相关的背景信息和分析思路，你可以根据这个框架继续扩展内容。以下是文章的结构提纲和每个部分的简要说明：
文章框架：
1. 引言：嘎子被抓与潘长江受牵连
- 介绍事件的背景：嘎子被抓，潘长江为什么会被牵连，公众反应如何。
- 引出对潘长江的质疑：从卖假酒的说法到对释永信类似回应的比较。
- 提供一个概览，激发读者兴趣，设问引导接下来的阐述。
1. 嘎子的抓捕事件引发公众关注
- 详细描述嘎子被抓的背景：是谁，为什么被抓，事件的社会影响。
- 媒体和网络的反应如何，事件曝光后迅速引发的舆论浪潮。
- 社会对这一事件的反思，涉及社会问题如法律、诚信等。
- 公众人物的形象受损，如何影响其公众形象和职业生涯。
2. 潘长江为何被牵连？
- 潘长江和嘎子之间的关联，为什么事件发生后潘长江被牵扯其中。
- 潘长江的背景和公众形象：作为一名知名的演员，如何看待其与嘎子的关系。
- 牵扯到卖假酒的说辞，公众质疑是否存在利益关系。
- 潘长江如何回应这些指控，给出个人的辩解和态度。
3. 卖假酒的说辞与释永信的比较
- 介绍释永信事件的背景：释永信的公众形象和他面对指控时的回应。
- 对比潘长江在类似情况下的回应，两者是否有共同点？
- 为什么公众会把这两个事件做比较？背后是否有社会心理学上的原因。
- 这类回应是否能有效挽回公众信任？从心理学角度分析其可信度。
4. 潘长江的辩解和态度分析
- 潘长江针对卖假酒的指控做出哪些辩解？这些回应是否具备可信性？
- 他的态度表现出怎样的情绪：是否表现出焦虑、不安或愤怒等情绪。
- 公众的反应如何？信任度是否下降，是否接受潘长江的说辞。
- 这些辩解是否有效帮助他保持公众形象，还是让他陷入更深的困境？
5. 媒体和社交平台的角色
- 详细分析媒体在这类事件中的作用：是否过度渲染，或是揭露真相。
- 社交平台在事件中的反应和传播速度，如何影响公众舆论。
- 潘长江和释永信如何在媒体面前表现，是否符合公众对名人形象的期望。
- 舆论是否会影响这些公众人物的未来职业规划，或者他们的事业是否会受到长期影响。
6. 社会反思与道德责任
- 通过这个事件，社会是否开始对公众人物的道德责任进行反思？
- 名人是否应该承担更高的道德标准？是否社会对他们有更严格的要求？
- 事件是否让公众开始重新审视娱乐圈和名人文化。
- 事件的发生对未来名人行为规范的潜在影响。
7. 公众的舆论反应与情感反转
- 如何看待公众对潘长江的反应，情感是否出现反转。
- 媒体报道对公众情感的影响，是否会让原本支持潘长江的人转而反感。
- 在这一事件中，公众情绪的波动和对人物形象的评价标准。
- 事件最终可能对潘长江和其他名人的舆论形象造成的长期影响。
8. 结论：道德标准与公众信任
- 归纳整个事件给社会和名人文化带来的启示。
- 如何平衡公众人物的私生活与社会责任，避免名人形象崩塌。
- 提出对未来名人行为规范的建议，如何提升公众对他们的信任。
- 最终总结道德标准、媒体行为、公众心理等多方面的影响，给出深刻的反思。
这样，你可以根据每一部分的框架，进一步扩展每个小标题的内容，并在每个部分写入相应的详细分析。每一小节可以包含对事件的详细分析、公众反应、媒体的作用等，进而使文章有条理且逻辑性强。